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[FR] Cette thèse explore l’intégration des savoirs et pratiques culturels, en particulier, le dessin sur sable, comme levier pour améliorer les performances en mathématiques des élèves du Vanuatu, archipel mélanésien situé dans le Pacifique Sud. Le dessin sur sable, bien que reconnu par l’UNESCO en 2003 comme « Chef d’œuvre du patrimoine oral et immatériel de l’humanité », n’a jamais été utilisé à des fins pédagogiques en mathématiques comme dans d’autres disciplines. Devant le fléchissement régulier des performances scolaires, cette recherche interroge les pratiques des enseignants et propose l’évolution vers un modèle pédagogique ancré sur les réalités culturelles et l’environnement des élèves. Trois objectifs guident cette recherche : identifier les causes des difficultés en mathématiques, concevoir une expérimentation pédagogique mobilisant le dessin sur sable pour en évaluer l’impact cognitif et enfin, formuler des recommandations pour adapter les pratiques pédagogiques, les programmes et la formation des enseignants. Fondée sur les principes du socioconstructivisme et de l’éducation culturellement située, cette recherche élabore un cadre de didactisation du dessin sur sable. À partir de l’analyse du système éducatif, la thèse mobilise les concepts de l’ethnomathématique et de l’enseignement culturellement situé pour expérimenter l’introduction des savoirs et pratiques culturels dans l’enseignement à partir d’un échantillon d’écoles urbaines du Vanuatu. Les résultats obtenus servent de base à l’identification des pistes pour l’amélioration de l’enseignement des mathématiques et plus largement, l’organisation du système éducatif du Vanuatu.
[ENG] This thesis explores the integration of cultural knowledge and practices, particularly sand drawing, as a lever to improve the mathematics performance of students in Vanuatu, a Melanesian archipelago located in the South Pacific. Sand drawing, although recognized by UNESCO in 2023 as a “Masterpiece of the Oral and Intangible Heritage of Humanity”, has never been used for educational purposes in Mathematics as in other subjects. In the light of the steady decline in academic performances, this research questions teachers’ practices and suggests the evolution towards a pedagogical model rooted in the cultural realities and environment of students. Three objectives guide this research: to identify the causes of issues in mathematics, to design a pedagogical experiment using sand drawing to assess its cognitive impact and finally, to formulate recommendations for adapting pedagogical practices, curriculum and teacher training. Based on the concept of socio-constructivism and culturally responsive education, this research develops a framework for teaching sand drawing. Based on the analysis of the education system, the thesis mobilizes the concepts of ethnomathematics and culturally sustaining mathematics education to experiment with the introduction of cultural knowledge and practices in teaching using a sample of urban schools in Vanuatu. The findings of this research serve as a basis for identifying avenues for improving mathematics education and, more broadly, the management of Vanuatu education system.