[EN] Across global and Pacific contexts, inclusive education policies often struggle to move from adoption to practice, leaving a persistent gap between commitments and classroom realities. In Vanuatu, inclusive education is both a constitutional and a statutory obligation: the Constitution of the Republic of Vanuatu guarantees equal rights without discrimination, the Education Act No. 9 of 2014 mandates culturally relevant schooling, and Vanuatu 2030: The People’s Plan: National Sustainable Development Plan 2016–2030 positions inclusion as central to national progress. Building on this foundation, the Ministry of Education and Training has launched the Inclusive Education and Training (IET) Policy 2025–2030, which sets ambitious goals for equitable access, teacher development, and systemic transformation. This article applies the Kokonas Research Methodology (KRM), a Vanuatu-born Indigenous implementation framework grounded in kastom (customary knowledge) and storian (dialogue), to the IET Policy. KRM structures implementation through five stages — initiation, validation, intervention, monitoring and support, and replication — which are mapped to policy priorities to demonstrate how culturally grounded processes can guide enactment in practice. Findings highlight the national significance of KRM in strengthening legitimacy and ownership of reforms in Vanuatu, while also offering transferable lessons for other Pacific countries and contributing to wider Asia-Pacific debates on inclusive education.

[FR] Que ce soit à l’échelle mondiale ou dans la région du Pacifique, les politiques d’éducation inclusive peinent souvent à passer de l’adoption à la mise en œuvre, ce qui entraîne un décalage persistant entre les engagements pris et la réalité en classe. Au Vanuatu, l’éducation inclusive est à la fois une obligation constitutionnelle et légale : la Constitution de la République du Vanuatu garantit l’égalité des droits sans discrimination, la loi n° 9 de 2014 sur l’éducation impose une scolarité adaptée à la culture locale, et le document « Vanuatu 2030 : Le Plan du peuple – Plan national de développement durable 2016-2030 » place l’inclusion au cœur du progrès national. S’appuyant sur ces fondements, le ministère de l’Éducation et de la Formation a lancé la Politique d’éducation et de formation inclusives (IET) 2025–2030, qui fixe des objectifs ambitieux en matière d’accès équitable, de développement professionnel des enseignants et de transformation systémique. Cet article applique à la politique d’IET la méthodologie de recherche Kokonas (KRM), un cadre de mise en œuvre autochtone né au Vanuatu et ancré dans le kastom (savoir coutumier) et le storian (dialogue). La KRM structure la mise en œuvre en cinq étapes — initiation, validation, intervention, suivi et soutien, et reproduction — qui sont mises en correspondance avec les priorités politiques afin de démontrer comment des processus ancrés dans la culture peuvent guider la mise en œuvre dans la pratique. Les résultats soulignent l’importance nationale de la KRM pour renforcer la légitimité et l’appropriation des réformes au Vanuatu, tout en offrant des enseignements transposables à d’autres pays du Pacifique et en contribuant aux débats plus larges sur l’éducation inclusive dans la région Asie-Pacifique.