Sujet
School gardens, Jardinage scolaire, Local traditional knowledge, Savoirs traditionnels locaux, Souveraineté alimentaire, Food sovereignty, Decolonising education, Décolonisation de l'éducation, Kastom , Agricultural resilience

Domaines
Agriculture, Education, Géographie

Description
[EN] This paper asks how and to what extent school gardening can contribute to the re-valorisation of local knowledge and practices to decolonise the educational system in the Pacific Island country of Vanuatu. Drawing from an empirical study in five secondary schools on the Islands of Efate and Tanna, in addition to a curriculum analysis and participatory observation, our data show that a large majority of the students work regularly in school gardens and grow manioc/cassava, taro, tomatoes, cabbage and other tubers and vegetables, in mixed cropping and with fallow land. They are very familiar with the seasonal calendar of yam, which may have been learned in their home environment. While sustainability topics are mentioned in school curricula, discussion of traditional worldviews and spiritual relations to nature is lacking. School gardening enhances agricultural resilience, connection to land and kastom and food sovereignty in a country shaped by cultural diversity and exposed to natural hazards. We therefore recommend a stronger inclusion of local knowledge in schooling, the promotion of field trips to foster the connection to the environment and a collaboration with kastom schools, in order to radically reform the educational system.
[FR] Cet article s'interroge sur la manière dont le jardinage scolaire peut contribuer à la revalorisation des savoirs et pratiques locaux, ainsi que sur l'ampleur de cette contribution, dans le but de décoloniser le système éducatif du Vanuatu, pays insulaire du Pacifique. S'appuyant sur une étude empirique menée dans cinq établissements secondaires des îles d'Éfaté et de Tanna, ainsi que sur une analyse des programmes scolaires et une observation participative, nos données montrent qu'une grande majorité des élèves travaillent régulièrement dans les jardins scolaires et cultivent du manioc, du taro, des tomates, du chou et d'autres tubercules et légumes, en culture mixte et en jachère. Ils connaissent très bien le calendrier saisonnier de l'igname, qu'ils ont probablement appris dans leur milieu familial. Si les questions de durabilité sont abordées dans les programmes scolaires, l’examen des visions traditionnelles du monde et des relations spirituelles avec la nature fait défaut. Le jardinage scolaire renforce la résilience agricole, le lien à la terre et au « kastom », ainsi que la souveraineté alimentaire dans un pays marqué par la diversité culturelle et exposé aux risques naturels. Nous recommandons donc une intégration plus forte des savoirs locaux dans l’enseignement, la promotion de sorties pédagogiques pour favoriser le lien avec l’environnement et une collaboration avec les écoles « kastom », afin de réformer en profondeur le système éducatif. [Traduit avec DeepL.com (version gratuite)]

Mots-clés

Langue
English (en-GB)

Auteurs
Kowasch Matthias, Metsan Pierre, Mweleul Adeline, Tischler Helena

Contributeurs

Sources
Kowasch, M., Metsan, P., Mweleul, A., and Tischler, H. (2026). School Gardens in Vanuatu—Promoting Local Traditional Knowledge and Agricultural Resilience. Geo: Geography and Environment, 13(2), e70095. https://doi.org/10.1002/geo2.70095

Relation
https://doi.org/10.1002/geo2.70095

Couverture
Vanuatu, Efate, Tanna

Nom du journal
Royal Geographical Society (with IBG)