Sujet
Perceptions des enseignants, Teachers' perceptions, Pratiques socioculturelles et réussite scolaire, Socio-cultural practices and academic achievement, Dialecte Hano / Langue vernaculaire, Hano dialect / Vernacular language, Kava (Piper methysticum), Traditional ceremonies (Bolololi, Mateana, Lagiana), Culturally responsive teaching, Pédagogie culturellement adaptative, Sociocultural theory of learning (Vygotsky)

Domaines
Education, Sciences Sociales, Sciences humaines

Description
[EN] This study investigated teachers’ perceptions of sociocultural factors affecting students’ academic achievement in Zone Five North Pentecost, Vanuatu. A qualitative study, it sees its forty-five participants as ‘a culture-sharing group’, documenting their attitudes, perceptions, beliefs and their shared approaches towards sociocultural and classroom practices in relation to students’ academic work. Teachers’ perceptions from both etic and emic perspectives within their cultural and social context, and their meanings and processes were investigated. Based on Vygotsky’s sociocultural theory of learning the argument proposes that learning happens through interaction within the socio-cultural context. All contexts are complex with intertwining systems of collective behaviours and simultaneous interactions with the environment. Diverse sociocultural factors affecting academic achievement were identified including kava as a socio-cultural keystone, religious responsibilities of community members, domestic commitments towards families and wider communities and traditional formalities such as bolololi (Traditional pig-killing ceremony), mateana (funerary ceremonies) and lagiana (marriage). These aspects of daily interactions among Zone Five communities influenced the relationship between teaching and learning pedagogies. Despite setbacks to learning, teachers suggested the urgent need for a culturally inclusive curriculum to assist students to acquire important communal values, understand their spiritual and cultural phenomena, live sustainably with their environment and maintain a healthy life while adhering to the virtues of citizenship and governance.
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[FR] Cette étude a examiné les perceptions des enseignants concernant les facteurs socioculturels influençant la réussite scolaire des élèves dans la Zone Cinq Nord de Pentecôte, au Vanuatu. Il s’agit d’une étude qualitative qui considère ses quarante-cinq participants comme un « groupe partageant une même culture » et qui rend compte de leurs attitudes, perceptions, croyances et approches communes vis-à-vis des pratiques socioculturelles et pédagogiques liées au travail scolaire des élèves. Les perceptions des enseignants, tant d’un point de vue étique qu’émique, au sein de leur contexte culturel et social, ainsi que leurs significations et leurs processus, ont été examinées. S’appuyant sur la théorie socioculturelle de l’apprentissage de Vygotski, cette étude avance que l’apprentissage se fait par l’interaction au sein du contexte socioculturel. Tous les contextes sont complexes, caractérisés par des systèmes entremêlés de comportements collectifs et d’interactions simultanées avec l’environnement. Divers facteurs socioculturels influant sur la réussite scolaire ont été identifiés, notamment le kava en tant que pierre angulaire socioculturelle, les responsabilités religieuses des membres de la communauté, les engagements domestiques envers la famille et la communauté au sens large, ainsi que les formalités traditionnelles telles que le bolololi (cérémonie traditionnelle d’abattage du cochon), le mateana (cérémonies funéraires) et le lagiana (mariage). Ces aspects des interactions quotidiennes au sein des communautés de la Zone Cinq ont influencé la relation entre les pratiques pédagogiques d’enseignement et d’apprentissage. Malgré les obstacles rencontrés dans l’apprentissage, les enseignants ont souligné la nécessité urgente d’un programme scolaire culturellement inclusif afin d’aider les élèves à acquérir des valeurs communautaires importantes, à comprendre leurs réalités spirituelles et culturelles, à vivre en harmonie avec leur environnement et à mener une vie saine tout en adhérant aux vertus de la citoyenneté et de la gouvernance.

Mots-clés
Vanuatu, socio-cultural practices, traditional knowledge

Langue
English (en-GB)

Auteurs
Mahuri, Dominique, Dorovolomo, Jeremy, Mwaraksurmes, Amton

Contributeurs

Sources
Mahuri, D., Dorovolomo, J., and Mwaraksurmes, A. (2023). Teachers’ perceptions of socio-cultural practices on students’ academic achievement in North Pentecost, Vanuatu. The International Education Journal: Comparative Perspectives, 22(2), 111–128.

Relation
https://openjournals.library.sydney.edu.au/IEJ/article/view/17726

Couverture
Vanuatu, North Pentecost, Zone Five

Nom du journal
International Education Journal: Comparative Perspectives